Школьная история

I. Общая цель базового курса истории

Общей целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике.

Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимания места и роли современной России в мире, важности вклада каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Таким образом, достижение целей определяют две взаимосвязанные задачи:

• формировать у обучающихся целостное историческое сознание (как совокупность познавательного, праксеологического [деятельностного] и аксиологического [ценностного] отношения к историческому прошлому);
• развивать у обучающихся историко-научное мышление (как совокупность мыслительных [познавательных] умений и навыков, сформированных на основе изучения прошлого).

2**. Методологические основы базового курса истории**

Центральная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью следующих методологических особенностей курса:

• синхронизация курсов по отечественной и всеобщей истории, в том числе на основе блочно-модульного принципа;
• активное использование компаративных (историко-сравнительных) методов сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории;
• рассмотрение каждой исторической эпохи с учётом многоаспектного характера исторического процесса, что предполагает изучение различных сфер общественной жизни (внутренней и внешней политики, социального и экономического развития, развитие культуры, общественной мысли и т.д.) и позволит сформировать комплексное и многомерное представление о структуре исторического процесса.

Большое воспитательное значение имеет использование в рамках курса историко-антропологического подхода. Это выражается в отражении ключевых эпизодов отечественной и всеобщей истории через судьбы отдельных исторических деятелей, описание условий их жизнедеятельности и осмысление социальных, политических, экономических и культурных проблем, с которыми они сталкивались в период своей жизни. Изучение достижений и подвигов исторических деятелей стимулирует повышения интереса к историческому материалу и способствует воспитанию личности обучающихся в духе гуманистических ценностей.

Исторический материал в курсе Отечественной истории преподносится с учётом его многоуровневого характера. Так, в курсе отечественной истории помимо истории общенациональной предполагается изучение локальной истории (история родного края), а также обращение к изучению истории семьи обучающегося. Однако к локальному и «семейному» уровню изучения истории предполагается обращаться в форме самостоятельной (проектной) учебной деятельности.

Особенностью базового курса истории также является акцент на организации эффективной самостоятельной  учебной и исследовательской деятельности обучающихся с целью систематизации и закрепления полученных знаний учащихся, углубления и расширения теоретических знаний, развития самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. Самостоятельная учебная и исследовательская деятельность при изучении школьного курса истории подразумевает:

• для овладения знаниями: работа с историческими источниками, конспектирование, проектно-исследовательская деятельность, использование видеозаписей (в т.ч. создание собственного контента по истории), подготовка презентаций, работа с дополнительными источниками информации (справочники, методические пособия, хрестоматии, Интернет и т.д.);
• для закрепления и систематизации знаний: составление опорных конспектов, составление хронологических и сравнительных таблиц, составление плана (простого, сложного) и тезисов ответа, подготовка рефератов, докладов, сообщений, кратких исторических справок, составление кроссвордов, составление синквейна, написание эссе, исторического сочинения;
• для формирования умений: составление логических схем, заполнение контурных карт.